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阅读是一辈子的事— 社会组 郭培培

大家好,今天我想围绕着“读书成长”和“专业进步”并结合自己的教学简单谈一下年轻教师阅读的重要性。

被誉为精心育人的一代师表,潜心教改的一面旗帜名师于漪201811月,入选100名改革开放杰出贡献对象。1218日,党中央、国务院授予于漪同志改革先锋称号,颁授改革先锋奖章,并获评基础教育改革的优秀教师代表。但于老师多次表示:“我当了一辈子教师,一辈子学做教师;我上了一辈子课,上了一辈子令人遗憾的课。”

苏霍姆林斯基在他的书中记录了一个非常典型的例子:一位有着30多年教龄的历史教师,在区里上了一节公开课,获得了极大的成功。课后,有人向他请教:“您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史老师回答:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这节课的直接准备或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

应了那句话,名师与普通教师的区别在于一辈子都在学习、思考。一位优秀的高级教师曾说过:“只读教材、教参的教师无论如何是不能成为优秀教师的。”教学中的困惑不是这两本书能解决的,教学技巧的提高需要学术专着的指导。

与之相比,我们现在年轻教师(包括我)教学经验不足,可能总是临时抱佛脚。为了上好一节公开课,花了大量时间在网上和杂志上搜索相关图片和资料;为了写一篇论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前连续几个通宵。最终的效果往往并不令人满意,因为平时阅读不够,积累不够。所以更需要平时一点一滴的阅读积累丰富自己。

我们年级众多老师涉猎广泛,研究精细,表达清晰,让我这历史专业科班出身的人深感惭愧。唯有不断的看书学习,才能对得起自己,对得起学生. 历史教学看似容易,其实不然。如果把历史课仅仅看成是讲古人之事,对学生要求仅仅是熟记历史事件和历史人物,倒也容易,但这并没有完成历史教学的主要任务。这样的课难免枯燥,学生也不会喜欢。这正是应试教育的老套。

袁腾飞老师认为,历史教学不能离开历史基本知识的讲授,但一定“要让学生不仅知其然,还要知其所以然”。他说:“历史课的学习,识记是基础,运用是目的。”因此,他的课重在激发学生思维,重在培养学生分析能力,重在通过历史教学对学生进行爱国主义、历史唯物主义等思想、观点教育。所以他的历史课堂效果理想

所以一位知识丰富的历史教师,课上得生动有味,会受到学生的欢迎和推崇,他的一举一动都能不知不觉地感染和引领学生。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师,课堂机械僵硬、索然无味,其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹,甚至引起学生的反感。课堂上我为了调动学生的积极性,会适当地、恰如其分地增加一些历史小故事,会让学生感觉到很有趣,并能让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识。当然这些都源于我大学期间和工作期间通过阅读各种历史书籍和不断的学习积累下来的,虽然达不到像袁腾飞老师历史课堂的丰富、生动、灵活,但是我在不断阅读学习积累知识,朝着他的方向努力

老师们都能意识到阅读在教学中的重要性,但在教学工作强度和压力大的高三或其他年级,我们可能或多或少读书时间不是那么充裕,其实,对教师来说,挤出阅读的时间,最可行、最直接的办法就是提高工作效率。教师每天要做的事情很多,但事情都有轻重缓急之分。有了高屋建瓴的视角,便可以从容驾驭,将头脑中想到的和所涉及的工作进行分类,合理安排时间,提高工作效率,而不会被林林总总、纷至沓来的杂事所左右,不会纠缠于日常教育教学的琐细。阅读之余多与同事交流,也会有不同的感悟和收获,就像萧伯纳所说的,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。

阅读是教师一辈子的事,通往名师之路无捷径,阅读同样也没有立竿见影的方法教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持读书,才能拥有深厚的文化底蕴,才能厚积而薄发,讲起课来充满底气、自信,轻松自如地驾驭课堂。

最后想用董卿老师的一段话送给大家,她说:“我们的努力和坚持是为了,就算最终跌入繁琐,洗尽铅华,即使是同样的工作,我们也会有不一样的心境;同样的家庭,却有不一样的情调;同样的后代,却有不一样的素养!这就是我们选择读书的意义!”

 (点击数:2574  更新时间:2019/1/24  文章录入:谷聪颖)
   
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